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盛夏，《潮州教育》新刊为您送来凉风。本期我们将与您一起关注湘桥区实验学校构建“雅实教育”文化特色初探、《潮汕文化》读本特色课程开发、生命教育主题班会设计、在综合性学习和作文教学的结合中提升语文素养、高考现代文阅读的三种意识、闲话教育常识回归。
潮
州
教
育
本期关注
怀才雅实
尚美立品
近几年，湘桥区实验学校构建“雅实教育”文化特色走出了自己的特色道路。
学校以“为教师专业发展搭台，为学生和谐成长基”为办学理念，以“扬诗书经典魂，做优雅实验人”的雅实文化为建设特色，形成了“实文化承经典，优美学园展新颜；勤实育人树品牌，优质教育语华章；丰实活动显特色，优贤学子乐长成精实管理结硕果，优茂桃李竟芬芳”的“四实四优”管理文化，努力实现让每一个区实验学子“能说一口标准流利的管通话，言雅传文明；能写一手漂亮的规范字，字雅承经典；能有一项成为爱好的艺体特长，艺雅扬个性：能有一种乐学向上的书卷气，博雅志高远：能有一种乐施向普的悲情怀，德雅润人生：能有一种胸怀大同的国际视野，心雅养大气”的“六能六准”培养目标。
高考现代文阅读的三种意识
全国高考现代文阅读把三种文体全部纳入高考必考内容，再加上古诗文阅读，一共考查了五种文体的阅读。在命题形式上也突出了各种文体的特点，有意识地强调不同文体所需的不同能力，从而达到引领学生核心素养全面发展的目的。然而，如此重要的一部分，高考的得分情况却不尽如人意。从听课情况看，许多教师把语文复习课模式化、固定化，现代文阅读指导就是简单、机械地拆分成一个个考点题型。语文复习课和理科的课堂一样解题讲题，用非语言的方式教语言学科，使得语文复习课失去了语文味，变得枯燥、乏味，当然效果也多南辕北辙。
高考现代文阅读需要两种能力，一是对文本的理解能力，二是解题能力。解题能力是建立在对文本理解的基础上，不是靠做做题和讲题就能解决的。语文学科特点和高考考查内容决定了语文复习课的教学思维方式。在指导现代文阅读时，教师应具有文体意识、文本意识和专题整合意识，才能提高复习课的质量，有效地培养学生的阅读理解能力。
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